爱丁堡大学在建设防剽窃制度的过程中，加强事先预防，重视事后严惩。鉴于此，笔者认为，我国高校对学生剽窃行为的防治工作，可以从道德、技术、制度这三个层面进行综合推进，促使学生在剽窃问题上做到知行合一，保证学术诚信。
一、加强诚实守信的防剽窃教育
加强诚实守信的学术道德教育工作，能为防治剽窃工作奠定良好基础。爱丁堡大学高度重视防剽窃的教育工作，反对单纯的道德知识灌输，通过学生和课程指导老师的平等沟通和交流、防剽窃教育专题课程的开设、剽窃预防措施的训练、诚信声明的签署，帮助学生提高防剽窃的技能和技巧，建立防剽窃意识，在校园内营造良好的学术氛围，坚守学术诚信。
我国高校的学术道德教育仍采用灌输的方式，对剽窃行为的治理多以事后惩罚为主，缺乏事前防范[14]。学生的剽窃行为只是从结果上实施惩罚，并没有更正学生的学术价值观。要想降低剽窃行为发生的概率，建立诚信校园，就必须重视防剽窃教育。第一，深入宣传防剽窃教育，出台引导学生防剽窃的文件，开设防剽窃的专题、课程，让学生明白什么是剽窃，剽窃的范围是什么，怎样避免剽窃，使防剽窃意识深入学生内心。第二，树立具有高尚的学术道德素养和求真务实的精神榜样，使之内化为学生的自觉意识，形成学术自律。第三，可以让学生在提交作业时签署学术诚信承诺书，时刻提醒学生对自己的学术成果负责。
二、引入先进有效的学术检测系统
对学生学术成果的剽窃检测，能为惩治工作的开展提供事实依据。若仅有制度规范和相应的惩罚措施，却没有认定剽窃行为的有效手段，那么制度规范也无异于一纸空文。爱丁堡大学采用“Turnitin”检测系统来检测学生是否剽窃了他人成果，并将该检测系统应用于学生的学术成果检测当中，提供了完整的网上服务体系，为后续的剽窃认定提供事实依据。
虽然我国高校普遍引进了学术不端检测系统，但大多只是对学生的毕业论文进行检测，并没有推广到学生平时的学术成果检测中去[15]。因此，我国高校可以借鉴爱丁堡大学的经验，将学术检测系统应用到学生平时的学术成果当中，如平时的期末论文、课程作业、研究报告等。这有利于学术监督工作的有效进行，避免一些学术投机者的侥幸心理，从而使剽窃行为发生的概率大大降低。
三、建立系统规范的剽窃防治制度
系统规范的剽窃防范与惩罚制度，是学术健康发展的有效保证，也是高校诚信建设的努力方向。其一，爱丁堡大学的防剽窃制度体系完整、制度规范：学校层面负责政策制定和总体安排；院系层面负责具体的操作程序和剽窃行为调查，且各部门之间的权责以制度文本的形式加以规定。其二，爱丁堡大学的防剽窃制度尊重个体、多元参与：该校中的学术不端行为办公室根据学生剽窃情节的轻重进行惩罚，充分尊重涉嫌学生的个人意愿，以决定案件是否公开处理，并且，该校的防剽窃制度也完善了相应的重审、申诉程序，进一步保障学生的合法权益。同时，剽窃行为调查与实施工作的参与主体涉及学校的行政管理人员、教师、学生等，他们互相协调，共同约束剽窃行为的发生。其三，爱丁堡大学的防剽窃制度重视教育，惩处严明：该校以多种途径加强防剽窃的教育工作，设有专门的监督审查机构对学生的剽窃行为进行调查、确认、惩罚，以促进学生明确学术行为的标准，将防剽窃意识内化为学生的行为习惯，促进学校道德诚信体系的建立和发展。
我国高校中，存在着一定程度的考试抄袭、剽窃、伪造学术成果的现象[16]。虽然目前已有相应的惩罚制度和惩罚程序，但仍不能有效制止学生剽窃行为的发生。究其原因，一方面是由于相关制度和程序不够明确，另一方面是制度程序的实际执行力度不强[17]。因此，我国高校不仅要加强学生的防剽窃意识，也应完善相关的惩罚制度和惩罚程序，建立专门的监督审查机构，做到程序公正、严格执行。同时，在具体惩罚的实施过程中，也应尊重学生的合理要求，保障其合法权益。
